高考首日，最受舆论关注的还是作文题目。虽然作文分值很高，国人也很重视学生的写作能力，但不容忽视的现实是，内地高校大学生的写作水平实在不敢令人恭维，我们应该怎样拯救大学生的写作能力？希望各位能从下文中得到一些启发。

这是一读EDU推送的第135篇文章

全文3398字，预计阅读6分钟

哈佛大学在1982年提出了通识教育“核心课程”的概念，认为通识教育的目标是教导学生：能清晰而有效地思考和写作；对自然、社会、人文有批判性的了解；不应忽视其他地区和其他时代的文化；能了解和思考道德和伦理问题；在某一知识领域有深入的研究，达到介于广泛的知识能力和专业阶层之间的程度。其中，清晰有效的思考和写作能力被认为是通识教育的必要基础，多数高校也纷纷将写作计划作为其教育体系的关键内容。

美国高校的写作中心（writing center）于上世纪30年代兴起，目的是为来自不同学科领域和处于不同学习阶段的学生提供写作方面的指导与反馈，尤其关注规范学生的学术论文写作。

美国大学写作中心的核心思想是尊重学习者的“主体写作过程”，往往以课堂写作任务为依托，采取多种多样、有针对性的辅导模式。反观内地大学的写作教学，大多还停留在教师批改作文的阶段，对提升学生写作能力的帮助十分有限。

作为美国常春藤名校之一的普林斯顿大学，已构建起一个全方位服务于学生写作的体系，对我国的写作教学及辅导具有很强的指导作用。除了美国高校，我国的几所中外合办大学也已经尝试建立写作中心，或开展通识类的写作课程和专门辅导，值得国内其他高校借鉴。

本文就以它们为案例，探究它们在提高学生写作能力方面的具体方法，能给我们带来什么启示。

普林斯顿大学的写作计划（writing program）不仅辅导学生写作，还注重培养学生的批判思维和阅读能力，尤其强调学术探究技能和跨学科论证的能力，它有4项核心举措，让我们接下来分别分析。

每年，普林斯顿写作计划执行委员会都会开设超过100场写作研讨班，所有普林斯顿的一年级新生都要在秋季或春季参加其中一场。每场研讨班的参与学生数控制在12人，每次时间在80分钟左右。研讨班讨论的话题非常广泛，从科学发现、历史事件到艺术潮流和当代社会问题等，学生可在其中任意发挥，于是，往往会产生跨学科交流。

写作研讨班为学生提供学术探究和论证的高强度集中培训，教授他们如何抛出问题、构建思路、提出论点，并运用多种校园资源和科学方法补充论据，例如，研讨班会向学生介绍一些图书馆查找资料和做研究的工具。

此外，研讨班采用同伴评审（peer review）的方式，让同学之间就彼此的文章撰写反馈，并参加教授组织的小组讨论。在下半学期，学生需要提交一篇内容丰富的研究论文，以检验学习成果。

普林斯顿大学写作研讨班资料图

普林斯顿大学写作中心为所有在校生提供免费的一对一写作辅导，所有学生都可以预约写作辅导，中心会为学生严格保密，而提供辅导的一般是经过相关培训、具有丰富写作经验、来自不同学科领域的学生。

具体而言，写作中心主要在以下几个方面为学生提供写作相关服务：

■ 本科生的课程论文

■ 大三、大四学生的独立研究项目

■ 国际学生向美国风格学术写作的过渡

■ 研究生的研讨会论文、专业文章及学位论文

■ 学生为获得奖助学金、申请研究生或找工作所写的论述和材料

■ 学生撰写的各类口头汇报、演讲稿等

无论是在头脑风暴阶段、展开论点阶段，还是在修改初稿阶段，写作中心都欢迎学生前来寻求帮助，并尽力给予支持。

不过，写作中心的目的是培养学生的敏锐阅读和批判思考能力，而非单纯帮学生修改作文，尽管中心可以指导学生如何优化语句和校对错误。最后，写作中心就成了学生与教师、导师关系的一种课外补充形式。

针对在校生关于科学工程类（或其他定量研究领域）的写作需求，普林斯顿写作计划专门开设了两门课程。

其中，“WRI 501”面向刚开始涉足科学工程学术文献阅读、整理和撰写的低年级研究生；

“WRI 502”面向已经开始做学术研究报告或发表论文、著作的高年级研究生。科学工程类写作项目汇集了优秀的科学家、工程师和社科领域的杰出工作者，可为学生提供以下帮助：

■ 为硕博研究生、博士后研究员、国际学生开设半学期的专门写作课程

■ 开办撰写计划建议书类的写作工作室

■ 举办写作中心会议

■ 组织写作小组

■ 开办写作集训营

■ 为科学工程类的博士后提供教学机会、岗位和资助

■ 向教员咨询写作课程和科学工程课程的结合事宜

普林斯顿大学学生参与写作计划相关课程的活动照片

普林斯顿写作计划的亮点之一就是，它调动了整个校园的写作积极性，写作中心不仅为学生们提供辅导，还为教职工提供写作方面的咨询服务。中心整合了不同院系、项目和办公室的资源，着力于打造全校园的学术写作文化。

例如，写作中心为教师提供了用于教授学生写作的策略、资料和案例，如果教师需要，还可以安排写作计划的负责人和管理者与其进行面对面交流，讨论主题可以包括设计写作任务、写作评分反馈和指导学生完成学术写作的过渡等方面。

此外，普林斯顿写作计划还运营了一部年刊《Tortoise: A Journal of Writing Pedagogy》，其中节选了来自不同学科领域、不同年级学生的代表作品，同时附上了对作品研究方法、写作方法的专业评注。

这部年刊不仅是展示和传播学生作品的平台，也是宣传科学写作方法的重要途径。

普林斯顿大学写作计划运作的年刊资料图

梳理完普林斯顿的写作案例，再来看看国内高校与国外高校合作办学的写作辅导案例。

北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院的英语语言中心，就为大一新生开设了学术阅读与写作（Academic Reading and Writing，ARW）这门必修课，要求学生在学习了课程之后能看懂《纽约时报》、《华胜顿邮报》等外国报刊，了解前沿议题，并让学生知道什么是原著，什么是国际惯例，什么被视为抄袭，帮助学生在他们的专业学习中顺利写出符合规范的学术论文。

如果学生在写作中遇到困难，还可以到学校英语语言中心的写作辅导室找外教作一对一的辅导。

西交利物浦大学也十分注重中西教育的结合，该校语言中心为学生提供了英语学习方面的持续性支持，包括如何撰写学术论文等。

根据学生的学术水平和英语能力，西交利物浦语言中心为一年级和二年级的学生提供学术英语课程，课程按学科分类，学生需学习在其学科领域内需要掌握的词汇和学术英语写作技能，这对在当前充满竞争的国际化学术环境中取得成功尤为重要。

宁波诺丁汉大学旨在为学生创造一个全英文的学习环境，培养学生的学术英语能力和专业写作技巧。进入宁波诺丁汉大学后，学生需用英语作为学术语言，阅读相关教科书籍和学术期刊，参加小组讨论，完成老师布置的相应课题等。全体学生必修“学术阅读和写作”这门课，目的是为高年级的专业课程学习打好语言和写作方面的基础。

自2016年起，在语言上尚未符合入学要求的宁波诺丁汉大学研究生新生，在入校学习前，还要通过网络课程学习来了解学术英语写作的方式和语法，可见学术写作能力是宁波诺丁汉看重的研究生入学所需条件之一。

从以上案例可以看出，这些高校开展专门写作教学的目的都是为了提高学生适应国际化趋势和学术研究，而写作教学的形式和内容可以多种多样，总结起来，我们可以在以下方面完善写作教学的设计：

Reference：

• 芦俊燕, 李玉红. 美国大学写作中心对大学英语写作教学的启示[J]. 山西广播电视大学学报, 2016(03): 47-50.

• 毛静, 赵衍峰. 美国写作辅导中心对国内英文写作教学的启示[J]. 辽宁教育行政学院学报, 2014(03): 72-74.

• Princeton Writing Program, URL: http://writing.princeton.edu/

• 课程结构, 北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院通识教育办公室, 网址: http://center.uic.edu.hk/en/geo/programme/programme-structure

• “为什么UIC的学习与初高中不同”,北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院四维教育协调处, 网址: http://uic.edu.hk/cn/parent/parent-corner/faq/19535-xuexibutong

• 学术英语, 语言中心, 西交利物浦大学, 网址: http://www.xjtlu.edu.cn/zh/departments/centres/language-centre/language-teaching/english-for-academic-purposes

• 本科生一年级课程大纲, 宁波诺丁汉大学, 网址: http://www.nottingham.edu.cn/cn/cele/ug.aspx

• National Census of Writing, URL: http://writingcensus.swarthmore.edu/

• 杨安翔. 论大学通识教育中的写作课程核心体系建设[J]. 写作教学, 2015(02): 7-10.

本期作者

北京研究分站 刁若尘

一读EDU编辑部

* 除题图来自网络外，其余图片均来源于普林斯顿大学写作计划官网。

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